Qu'est-ce qu'être enseignant pour moi? Comment ai-je envie de faire mon métier? 

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"Voici les vertus que doit avoir l'éducateur: amour de sa pratique; courage de lutter pour elle (politisation de l'éducateur); tolérance (apprendre à être en contact avec la différence, l'antagonisme); confiance; espoir (il n'y a pas d'espoir en dehors de la praxis. Avoir l'espoir c'est avoir une action)."                                                          

                                                                                                                                               Paulo Freire, Pédagogie de l'autonomie

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Je crois qu'être enseignant c'est avoir profondément conscience d'être toujours un élève. C'est du moins ce type d'enseignant que je veux être. Je suis persuadée que c'est en remettant en permanence en question ses représentations et ses pratiques que l'enseignant touche à l'essence de l'apprentissage qui est aussi l'une des essences de la vie: le changement constant. Si l'enseignant n'est pas capable de se remettre en question, d'accepter la remise en question de la part de ses élèves, voir la rébellion, cela signifie qu'il est figé dans ses pratiques et ses représentations, et donc sa façon d'enseigner est elle aussi figée. Or, les lois de la nature, et plus particulièrement du vivant, le prouvent: c'est le changement, l'adaptation constante, le mouvement et les mutations qui permettent à la vie d'exister et de perdurer. L'enseignant qui se fige ne peut donc pas amener à des apprentissages vivants, et ce qui s'apprend à travers un apprentissage qui n'est pas vivant a de grande chance de devenir stérile en l'élève. Paulo Freire écrit: "(...) seul celui qui peut enseigner à penser juste est celui qui pense juste, même si parfois il se trompe. Et une des conditions nécessaires pour penser juste est de ne pas rester trop sûrs de nos certitudes."(1)

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Ma vision de du métier d'enseignant peut s'illustrer par la métaphore du jardinier. Je crois en effet que l'enseignant doit être un jardinier. Ce dernier cultive un jardin qui n'est pas le sien, les âmes des végétaux sont entre ses mains, elles lui sont prêtées, et pourtant elles sont très importantes pour lui. Il se préoccupe de leur bien-être, de leur bonheur même. Mais dans un jardin il y a une multitude de végétaux différents, des fleurs, des légumes parfois, des arbres, des plantes, etc. Chaque végétal est différent dans ses vertus, son apparence, ses besoins, ce qu'il peut donner ou prendre. Le jardinier respecte la nature de chacun d'entre eux, il les guide uniquement et les aide à donner ce qu'ils peuvent donner. En assemblant leurs individualités, il fait un ensemble harmonieux, un jardin. Le bon jardinier ne demande pas à une carotte de devenir un navet, mais il observe la carotte pour la comprendre, et c'est en la comprenant qu'il peut l'aider à donner ce qu'elle a meilleur. 

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Bien sûr, certains ou certaines diront que cette vision de l'enseignement est totalement utopiste et irréalisable. Elle en effet beaucoup plus difficile à atteindre avec des classes de trente dans lesquelles les élèves n'ont pas d'autonomie. Et le but de l'utopie n'est-il pas d'être un phare qui nous guide à travers le tumulte et les aléas de la réalité? C'est la vision utopique que j'ai de mon métier qui m'attire chaque jour vers le mieux, vers l'envie de progresser en tant qu'enseignante, et qui me permet pour cela de me remettre en question pour rendre mes élèves heureux. 

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En choisissant de ne pas enseigner dans le système publique français, j'ai choisi un chemin moins sécurisant (en apparence) que celui d'un membre de l'éducation nationale ou privée classique. Moins de sécurité d'emploi, moins de vacances et de "confort" peut-être. Moins d'argent et moins de reconnaissance parfois. Mais tant de liberté d'apprendre, d'essayer, de me confronter à la complexité de mes élèves et de mon métier, tant d'opportunité de faire fonctionner mon imagination, de me remettre en question, de m'adapter, d'être m'émerveillée par mes élèves, d'apprendre et de grandir. L'opportunité d'avoir un impact, si petit soit-il, sur tout ce qui me révolte dans le monde dans lequel nous vivons et face auquel je me sentirais démunie sans mon métier. 

 

Le système scolaire dans lequel je crois est un système fait d'une multitudes de cellules éducatives ayant toutes le même but: stimuler l'envie d'apprendre si naturelle et spontanée chez les individus; donner du plaisir dans l'apprentissage même lorsqu'il faut passer par des phases difficiles, voir douloureuses; respecter le rythme et l'individualité de l'élève; respecter les compétences et les intérêts de l'élève; donner du sens aux apprentissages; permettre à l'élève de devenir autonome, voir autodidacte; laisser s'exprimer l'imagination, la créativité et le sens critique de l'élève afin qu'il devienne un individu éclairée et libre. 

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Ce n'est donc pas, selon moi, d'un modèle unique et de masse dont nos sociétés modernes ont besoin. Mais d'une multitude d'offres d'enseignement variées et adaptées aux cultures, aux communautés et aux individus au service desquels elles seraient dévouées. De nombreuses écoles alternatives fleurissent déjà en France et dans d'autres pays, mais elles ne sont pas encore assez nombreuses par rapport au nombre d'élèves qui en auraient besoin. C'est donc à chaque enseignant(e), quelque soit le système dans lequel il ou elle travaille et les élèves qu'il ou elle a en face de lui de tout mettre en oeuvre pour s'approcher chaque jour un peu plus de la vision utopique qu'il ou elle a de son métier, en étant simplement, chaque jour, heureux d'apprendre et d'enseigner. 

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(1) Pédagogie de l'autonomie de Paulo Freire, édition de 2013 aux Editions érès, p 45.